"Lo único que interfiere con mi aprendizaje es mi educación." 

   Albert Einstein

 

"Vamos hacia un mundo de zombies"

“Lacan decía que el psicoanálisis tiene ética y la ciencia no. Si hay que reventar una ciudad para probar una bomba, la ciencia lo hace. Y la labor científica suele estar pagada por el poder económico, que en este caso está interesado en el mercado de consumidores de medicinas. Pero algunos no nos dejamos corromper”. 

La definición del psicoanalista Juan Pundik es una muestra de la postura política que sustenta su trabajo de más de tres décadas contra el maltrato a los niños. 

Tarea que en los últimos años lo llevó a encabezar acciones contra la medicalización de la infancia, un fenómeno que en la última década viene creciendo en todo el mundo al calor de cuestiones de mercado que omiten sus graves consecuencias.

La tendencia de medicar a los niños ya preocupa tanto a médicos como pedagogos que no ven en el suministro de drogas la solución a los trastornos de atención en el aula, rotulados genéricamente —como si se pudiera— como trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH).

“Es un problema globalizado, funciona igual en muchos países. Los docentes citan a los padres y les dicen: «O medican a este chico o llévenselo»”, resumió Pundik en alusión a una práctica al parecer cada vez más común en las aulas: el etiquetamiento de los niños en función de sus supuestos trastornos como panic attack, ADD, ODD, TGD, sin detenerse en las causas.

Para el psicoanálisis no existe el niño hiperactivo. Se cataloga como hiperactivo al chico que no es fácil y no tiene buen rendimiento escolar. Pensar que hasta Borges decía que su educación había terminado cuando entró a la escuela.

- Pero la niñez no es la de antes.
- Los niños son cada vez más inteligentes e inquietos, curiosos, pero evidentemente dan más trabajo que los niños atontados. También está la acción de los laboratorios que promueven campañas contra la depresión infantil mediante las cuales, en lugar de investigar por qué un chico está triste, lo drogan.

- ¿Pero qué efectos tienen estos medicamentos para que sean aplicados desde el aula?
- Las anfetaminas, que tomábamos cuando éramos estudiantes para estar mejor concentrados, hacen que el desatento preste más atención por su acción sobre los transmisores neuronales. Los chicos están más tranquilos, menos rebeldes, y mientras tanto sufren una destrucción neuronal, cambios de conducta, alteraciones hormonales, una serie de efectos ilimitados que pueden llevar hasta la muerte.
Dominar. Pero Pundik no sólo ve en este fenómeno un simple negocio: “Hay una intencionalidad de someter, de que el poder siga siendo detentado por los mismos de siempre condenando al resto a la pobreza”.

El hecho de dopar al alumno revoltoso, al que cuestiona o molesta, ¿significaría que la educación consiste en aprender a callarse?
- Vamos hacia un mundo de zombies, drogado. Quieren chicos obedientes y sumisos, para que después cuando sean grandes sean capaces de cumplir órdenes y así tal vez avalar tranquilamente una dictadura. Al parecer, los más rebeldes son muy preocupantes.

(Juan Pundik es argentino y tuvo que exiliarse en la decada de 70.)

30 de enero Dia de la Paz y la no Violencia

Esta jornada se celebra desde 1964 y está reconocida por la ONU desde 1993. En esa fecha se conmemora la muerte de Mahatma Gandhi líder nacional y espiritual de la India, asesinado a tiros en 1948 por un integrista hindú.

Surge de una iniciativa pionera, no gubernamental, independiente, y voluntaria de Educación No-violenta y Pacificadora del profesor español Llorenç Vidal. Su objetivo es la educación en y para la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos, la no-violencia y la paz. 

En este día, los colegios y centros se convierten en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión.

El mensaje básico de este día es: Amor universal, No-violencia y Paz. El Amor universal es mejor que el egoísmo, la No-violencia es mejor que la violencia y la Paz es mejor que la guerra’.

Esta celebración es, por tanto, una oportunidad más de contribuir a que los centros se conviertan en instrumentos de paz y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. 

No hemos de olvidar que la escuela es un reflejo de una sociedad con la que comparte defectos, pero en ella también se educa para la vida y se busca desarrollar en los alumnos las capacidades y competencias necesarias para una participación social activa.

Por todo ello, hemos de contribuir, a través de la educación, a la concienciación de todos en la construcción de un mundo mejor, un mundo más justo y más humano que permita que todos los individuos tengan la misma oportunidad de desarrollar plenamente sus facultades en el seno de una sociedad democrática, libre, justa, responsable y en paz.

En Argentina y otros paises de America se celebra el 30 de marzo o dias cercanos.

El chico rotulado y el niño ideal

Solemos pensar la infancia desde la idea que hemos construido, a lo largo de la propia vida, sobre lo que es un niño: representación forjada en base a la conjunción de lo que nos han transmitido, de las propias vivencias y de lo que la sociedad propone como modelo de niño. Pero esta representación de lo que se supone que debe ser un niño, de los niños ideales, choca contra los niños reales, de verdad, con los que nos encontramos cotidianamente. Y esto trae dificultades.

Un niño, en principio, es un sujeto en constitución que es parte de un mundo familiar, escolar, social. Y hay diferentes culturas, y diferentes espacios para el niño en cada cultura. Hoy existe una exigencia desmedida en relación a qué debería hacer todo sujeto en los primeros años de su vida. Así, se supone que debe poder incluirse en una institución a los dos años, debe aprender a leer y a escribir antes del ingreso a primer grado, debe soportar ocho horas de escolaridad a los seis años (a veces antes) y debe estar gran parte de esas horas quieto, atento y respetando normas.

Y no hay tiempo de juego. Suele haber espacios reglados para el juego, en momentos y espacios delimitados, pero no para jugar, libremente, solo o con quien se quiera jugar, sin adultos que reglen esa actividad.

Frente a esto son muchas las situaciones en las que los niños rompen lo esperable, rompen con ese ideal de niño.

Por otro lado, me parece que, en la época actual –que no es seguramente peor que otras pero tiene características específicas–, solemos lanzar a los niños a una excitación excesiva, sin sostén y sin posibilidades de metabolizar a través del juego lo que les pasa.

Esto determina ciertos funcionamientos que aparecen como patológicos y que no pueden pensarse sin tener en cuenta las condiciones familiares y sociales que los producen.

Así, ¿cómo entender que un niño repita las palabras de la televisión mucho antes que las de sus padres? ¿O que sean tantos los niños sobreexcitados, que hablan de sexo en términos pornográficos, aludiendo a imágenes vistas en Internet? ¿Cómo pensarlo sin tener en cuenta el exceso de “pantallas” en reemplazo a vínculos con otros?

Esto, en un mundo en el que los adultos también nos sentimos muy presionados, exigidos en exceso. Así, padres y docentes suelen suponerse fracasados si los hijos o los alumnos no cumplen con aquello que la sociedad demanda.

Hay una especie de enjuiciamiento mutuo, en el que tanto padres como maestros se suponen juzgados por el rendimiento del niño en la escuela. Se podría decir que el narcisismo de los padres y de los maestros se sostiene en el éxito de los hijos o alumnos, a la vez que éstos constituyen su imagen de sí en el vínculo con esos adultos. Así, el fracaso escolar de un niño sea vivido como un terremoto que no deja nada en pie, en tanto es un golpe también para padres y maestros.

Lo que prima es la idea de exclusión social y de un futuro incierto. Frente a esto, suele aparecer la necesidad de resolver todo rápidamente, sin dar lugar a la duda. Ese niño debe acomodarse, ya, a lo que se espera de él, de modo que todos recuperemos la tranquilidad perdida.

Diario Página/12, 20 de agosto de 2009. Buenos Aires, Argentina.
Por Beatriz Janin*

Preocupante aumento de medicacion en los niños: RITALINA

Quiero compartir con ustedes un extracto de esta nota, que habla de como está aumentando en Uruguay de manera indiscriminada el uso de medicación en los niños para controlar la conducta.

Realmente escalofriante...

Naciones Unidas le recomendó a Uruguay que adopte medidas eficaces para enfrentar el aumento del uso del metilfenidato (conocido comercialmente como ritalina^® ) como forma de controlar el comportamiento de los niños.

ONG Fundación Justicia y Derecho:

Javier Palummo, coordinador de la ONG, le dijo a BBC Mundo que a pesar de que especialistas como psiquiatras infantiles o neurólogos son los que deben recetar estos medicamentos, también los prescriben los pediatras u otros médicos.

Para dar una idea del aumento en el uso de ritalina^® , Palummo afirmó que en 2001 Uruguay importó 900 gramos de la sustancia, y en 2010 se estima que ingresarán al país 20 kilos de metilfenidato.

El metilfenidato es un psicoestimulante que se utiliza desde la década de los años 60 para tratar el trastorno por déficit de atención. Durante cuatro horas permite que niños hiperactivos se concentren en clase y, a pesar de las críticas, muchos padres reconocen que el medicamento ha ayudado a sus hijos a mejorar su rendimiento escolar.

Sin embargo, algunos como la ONG Fundación Justicia y Derecho aseguran que el fármaco se está recomendando en exceso. 

"Creemos que hay un sobre diagnóstico que pone en evidencia que se está utilizando (la sustancia) como forma de control de comportamiento. No nos gusta que la explicación del aumento del uso sea para que los niños se encuentren más cómodos en el sistema educativo", aseguró.

"Lo que se debería hacer es adecuar el dispositivo pedagógico al niño y no el niño al sistema pedagógico. Si en una escuela una maestra tiene 50 alumnos el problema es de la maestra y del sistema y no del niño que no puede concentrarse en un ambiente así". 

Mariana Facchin, una psicóloga que trabaja en organizaciones sociales a las que asisten niños de contexto crítico, dijo a BBC Mundo haber constatado que en algunas escuelas las maestras no dejan entrar a los niños al salón si no toman su pastilla de ritalina^® . 

Niños hiperactivos: ¿trastorno o un simple problema de conducta?

"Se ataca el síntoma hasta que terminen las clases, en vacaciones no se usa. No estamos en contra de que si un niño necesita apoyo, un tratamiento, medicación, lo haga, pero visualizamos que la escuela se encuentra en una encrucijada y se intenta poder incluirlo en el sistema y en ese camino se tienen que probar otras estrategias, no sólo la medicación", indicó.

"Termina patologizándose una situación que en muchos casos tiene más que ver con la exclusión social y la pobreza", que con un problema psiquiátrico, aseguró. 

Espero que surjan opiniones de todos ustedes, sería interesante un intercambio.

Nota completa:  http://www.forumadd.com.ar/documentos/a92.htm

Los chicos y las vaciones: Cuánto disfrute!

No es la primera vez que lo veo.
Qué gran cambio hacen los chicos durante el verano!

Los papas de niños con NEE (necesidades educativas especiales) sabemos que es realmente agotador cada ciclo escolar.

Pero...qué pasa cuando llega el descanso?

Las vacaciones fueron  un bálsamo.

Regresamos del paraíso y empezaron a ir al club todos los dias, unas horas por la tarde: Colonia de verano!

Cada grupo del club tiene 2 profes, un hombre y una mujer, que tambien ponen reglas, horarios y cosas que  respetar y seguir,como ir a cambiarse, sentarse a merendar, ir de a grupos a la pile, esperar.

Ahí no hay problemas de conducta? o los llamados problemas de conducta son generados por adultos que no saben escuchar?

Que diferencia hay en las reglas del club y las reglas de la escuela? En el club se disfruta?

Hoy amasaron pan, miraron pelis, hicieron juegos por turnos, en fin...

Y ese chico que "no sabe socializar", el mio, donde está en el verano? desaparece? o será que fuera del area escolar hay apertura de mentes, de corazones, hacia las diferencias que todos tenemos y los dejan SER?

Por lo pronto, que jamas termine el tiempo de la pile, el club, los amigos y el campamento que se viene este viernes, a disfrutar la alegria de ver a los chicos sonreir!

Aires nuevos!

Aca estoy nuevamente, luego de unos dias de descanso.

Visitamos el sur, valles de manzanas y peras, rios pedregosos, desiertos llenos de huesos de dinosaurios, y muchos pero muchos km de inmensidad.

No pude despegarme de este espacio durante las vacaciones y aproveché para pensar ideas, escuchar a los chicos como se expresan, y olvidar un poco algunas cosas vividas para cargar las pilas para este año.

Hoy regreso con esta nueva cara, con nueva imagen para mi querido blog, pero con las mismas ganas de hacer cosas, de brindar ayuda y buscar respuestas.

Tambien me animo y les regalo unas lindas fotos de mis dias de vacaciones.

Aires nuevos para todos!

Y al fin llegaste, 2011 !

Y si, un dia tras otro y ya estamos en un nuevo año.
Estoy leyendo un llibro de Deepak Chopra, "El tercer Jesús", que habla de lo que realmente quería transmitir Jesús, y que sobre todo estaba convencido de eso: ser un SER DE LUZ.

Este escritor, médico y filósofo, no profesa ninguna religión, es por eso que me enganché con este libro.
No es un libro religioso, habla de un hombre como cualquiera de nosotros.
Que maravilloso sería poder transmitir luz, y sé que todos podemos.

Alejarnos de lo que nos hace mal, y ver que aún asi,podemos seguir adelante utilizando otras herramientas, y creo que es eso lo que me propuse hace rato, y este libro me esta haciendo pensar bastante.

Siempre vamos a encontrar obstaculos, pero podemos salir fortalecidos si sabemos manejarlos, y no hablo de ganar o perder, sino que hacer frente a lo que se nos presenta.

Ojalá podamos proyectarnos, tener esperanza, ser un instrumento de cambio.

2011, allá vamos!

Y se viene el 2011 nomas...

Deseo que todos logremos ser  seres de luz, que la emitamos o la reflejemos, pero que nunca nos apaguemos, que nuestras ansias de buscar un mundo mejor nos lleven por muchos caminos.

Buen año para todos! sigamos compartiendo la vida!

Reflexiones en época de Navidad...

Amigos, estas fechas me ponen muy sensible, lo soy de por sí,pero me sensibilizo aún mas desde que soy mamá.

Pienso en el camino recorrido, en cuanto aprendí de mi hijo y de ustedes, del apoyo que recibí y de las puertas que aún no se abrieron, pero que pareciera que ya sacaron el cerrojo.

Si miro hacia atras es como si hubiese niebla, prefiero no mirar, pero hacia adelante hay un camino bien definido,que invita a seguir transitando, porque ya no estoy sola.

Llega Navidad, he aprendido a dejar los rencores de lado, aprendí a ver por el ojo de la cerradura, a mirar los detalles que muestran cosas que no coinciden con lo que se dice.

Me invade la esperanza, tuve la suerte de acercarme a dar una charla a un grupo de jóvenes de varios paises y los vi apasionados, y sorprendidos con la tematica.

Estamos sembrando semillas.

Y eso es Navidad, es esperanza, es dejar atras lo que no se pudo y juntar fuerzas para seguir, es ventilar el corazón y respirar hondo, sin saber hacia donde nos lleva el camino, pero saber que avanzamos, siempre avanzamos.

Pido en esta Navidad, es mi deseo, que toda la energía que encierra este momento del año, se una a la energia de cada uno de ustedes, para poder hacer posible el cambio necesario, ese cambio que ilumine la carita de nuestros chicos, que se multiplique e invada los corazones que aún no han querido abrirse a la Diversidad.

Gracias a todos por darme esperanza, fuerza, empuje, coraje, amor, amistad, el hombro de apoyo cuando me sentía decaer, gracias gracias gracias!

Y vos, que deseas para esta Navidad?

Fin de clases, al fin!

Bueno, otro año escolar que finaliza, otra lucha...

Este año ha sido un poco mas liviano que el anterior, no puedo negar que el unirse a otras personas que pasan por lo mismo, hace mas liviana la carga, tambien estoy avanzando en mi carrera (Psicología Social) lo que me da mas herramientas para manejarme frente a los obstaculos.

Este año tuvimos la suerte de tener una Maestra Integradora para mi hijo, solo dos hs semanales, solo un dia a la semana, en fin...el resto de la semana le dan lo mismo que al grado, ni siquiera enriquecen el mismo tema o lo adecuan para la diversidad de cada chico, lo que hace muy dificil que todos rindan de igual manera, porque los chicos son todos diferentes. 

Pero no puedo negar que fue de gran ayuda "Jose", que compartió esas horas con mi hijo, y lo ayudó a ver que él puede otras cosas,como todos pueden otras cosas.

Ni mas ni menos, ni mejor ni peor: OTRAS.

Por suerte termina este año, entiendo perfectamente que lo que no se hace es porque no se quiere hacer, herramientas hay, lugares de consulta hay, internet, personalmente,como la FETC y otros sitios para niños con diversidades, para las "diversidades de todos los niños".

Sé que hay chicos que leen este blog, como vos Juan, que tenes una mama de fierro, que me ayudó mucho dandome consejos valiosos, que te ama y que se juega por vos.

Ya parece que no hay orejas que nos quieran escuchar, pero debemos seguir,por nuestros hijos o por otros hijos que vengan detras, nosotros haremos huella, nuestros chiquitos hacen huella con lo que sufren cada dia ante la incomprension escolar, sé que algun funcionario debe escuchar, debe abrir su corazon, alguno tendrá un hijo que necesite ser escuchado, quizas así se anime a ayudar.

Disfrutemos estas vacaciones, donde sea, pero en familia, que los chicos sepan y sientan que estamos con ellos, que los queremos como son, que ESTAMOS!

Basta de escuela por tres meses, a disfrutar la vida! jajajajaja

Y que los chicos sean lo que tengan ganas de ser, princesas, reyes y superheroes!

Otro corazon solidario,Gracias!!!!!!!!! Los esperamos!

FERIA NAVIDEÑA A BENEFICIO DE FETC

 Min Agostini, Gracias por tu solidaridad!


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Los duros castigos que proponía Sarmiento para los alumnos con mala conducta

Hoy vi esta nota, y me gustaría compartirla con ustedes.

Hace un tiempo escribí algo acerca de Sarmiento, contando un poco de su preocupación por la educacion, las escuelas que fundó y algunos hechos que participó.

Mi amiga Adriana me decía que tambien había hecho otras cosas, y que tambien debian ser contadas, pero creí en ese momento que era bueno destacar esas acciones que habian sido positivas, por eso creo justo tambien hoy,contar otras cosas.

Aca pego la nota, para que leamos y pensemos juntos, distancias y similitudes al dia de hoy.

http://www.infobae.com/general/550258-101457-0-Los-duros-castigos-que-proponia-Sarmiento-los-alumnos-mala-conducta

"Así se desprende de los manuscritos hallados por una maestra en una escuela bonaerense, en los que el "Padre de la Educación argentina" da consejos a un director que lo consultaba sobre la reprimenda para un chico.

Al parecer, en pleno siglo XIX las normas de disciplina en las escuelas distaban mucho de lo que son en la actualidad. Y nada menos que el "Padre de la Escuela", Domingo Faustino Sarmiento, proponía duros castigos para los alumnos que no respetaban las normas de convivencia en el colegio.

Según unas cartas halladas por una maestra en una escuela de la localidad bonaerense de San Miguel del Monte, el ex Presidente aconsejaba duras medidas para un chico que tenía actos de indisciplina.

"Ante la consulta de un Director de una escuela sobre cómo debía castigar a un alumno, Sarmiento expresa que a ese chico incorregible había que suspenderlo un año de la escuela, y visitar a los padres periódicamente para ver cómo se seguía portando el alumno durante ese año de castigo. Y si no mejoraba, no había que permitirle el reingreso al colegio", contó Graciela Rodríguez, la docente que halló esos valiosos documentos, en declaraciones a Radio 10.

Entre los documentos encontrados, hay cartas, informes, pautas de conducta en el aula y consejos a los maestros sobre distintas cuestiones como la disciplina escritos de puño y letra por Sarmiento. También se hallaron manuscritos de Marcos Sastre y de Francisco Berra, los primeros directores generales de Escuelas que tuvo la provincia de Buenos Aires.
Además de la dura propuesta de Sarmiento, que difícilmente sea compartida por estos días, hay otras soluciones a la indisciplina de los alumnos, como las que detalla Marcos Sastre y que implementa una especie de puntaje: los chicos con buena conducta sumaban puntos y restaban cuando se portaban mal.

Los documentos, de un valor histórico inestimable, fueron hallados en un viejo armario de la Escuela Nº 1 de San Miguel del Monte, en la provincia de Buenos Aires, en momentos en que se estaban realizando trabajos de refacción en el edificio."

Buen fin de semana para todos!

Que siente precedente!...

...Así siempre dice mi padre, leamos por favor:

http://www.lmneuquen.com.ar/noticias/2010/12/1/91525.php

Con apenas 12 años, Kouichi Julián Andrés Cruz, el niño neuquino que acaba de terminar la escuela secundaria y que seguirá estudiando dos carreras universitarias, asegura que admira al físico Albert Einstein. 

Si bien la difusión de su precocidad académica ha causado asombro en el país, Kouchi no se muestra sorprendido de que, con 12 años, el sábado tenga que rendir el examen para ingresar a la Licenciatura en Ciencias de la Computación en la Facultad de Astronomía, Física y Matemática de la Universidad Nacional de Córdoba.

"Me aburría mucho, mucho (sic), en el colegio. A las cosas las agarraba muy rápido. Entonces, decidí no seguir perdiendo tiempo", argumentó para explicar que sólo ha cursado regularmente segundo, cuarto y sexto año del secundario, dado que rindió libre las asignaturas correspondientes al primero, tercero y quinto.

Vestido con la remera del Instituto Provincial de Educación Técnica (Ipet) Nº 48, "Presidente Roca" (ubicado en la capital cordobesa), al que concurría, Kouchi reconoció que sus compañeros del secundario -siempre más grandes que él- "estaban un poco sorprendidos" de tener como par a un niño con edad de cursar los grados de la escuela primaria.
Aunque se preocupó por destacar que el trato con sus compañeros y con los profesores siempre ha sido "normal", el niño solicitó que se le permitiera hacer un pedido: "el sistema educativo debería cambiar y permitir casos especiales como el mío".

El sábado pasado la Fundación cerró sus actividades con una muestra anual, cada niño expresaba lo que mas le gustaba hacer, y fue algo deslumbrante!

Uno de los chicos leyó una carta muy sentida, refiriéndose a lo feliz que se sentía en un lugar donde era comprendido en sus necesidades y se podía expresar con  total libertad.

Ahora, yo me pregunto:

Quien aceleró a este niño o quien le permitió rendir libre, adelantar años y demás, para que a los 12 años pueda ingresar a la Universidad? 

no vamos a debatir si esta bien o esta mal, solo expreso que "alguien" se detuvo a ver sus necesidades,pero tras él hay miles de otros chicos en situaciones similares que lloran cada dia al tener que ir al colegio, que son ninguneados, maltratados en sus sentimientos por docentes y directivos ignorantes, agredidos por compañeraos que no comprenden su situación o simplemente olvidados en un sistema tristemente caduco que se niega a ver una realidad que crece cada dia.

Qué pasa con todos esos chicos, que pasa con todas esas familias que estamos detras apoyandolos y diciendoles que no se angustien, que ya vamos a encontrar respuestas?

Respuestas que nadie nos da....que tristeza me da mi pais....