Ideas

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BIENVENIDOS !!!!!

Este es un espacio creado en el año 2008, dedicado a las familias con Niños Talentosos y/o Alto Potencial Intelectual.
Intentaremos acompañarnos, apoyarnos, darnos ideas novedosas para sentir que no estamos solos en este camino de ser padres,tan maravilloso y tan trabajoso a la vez.
Acercaremos información que consideremos importante para compartir con todos ustedes, sean padres, maestros o solo personas a las que les interese este tema,gracias por acompañarnos!

viernes, 28 de mayo de 2010

COMO SE DICE GRACIAS EN...

japonés "minasan arigatou", se escribe 皆さん有り難う.
alemán " danke"
italiano "grazie"
portugués "obrigado"
latín "gratias ago"
guaraní "aguyje"
ruso "Spasiba"
ingles " Thanks"
árabe "shokran"
frances "merci"
griego: "efgaristo" ευγαριστώ
quechua: "sulpaa"
Turco: "Tesekkür ederim"
Rumano: "Multumesc"
Finlandés: "Kiitos"
Hebreo: "todà"
Mandarin: "Xié Xie"
Holandes: "Bedankt"
Albanes: "Faleminderit"
Sueco: "Tack"
Catalan: "Moltes gràcies"
Ucraniano: "Dyakooyu"
Breton: "Trugarez"
Vietnamita: "Cám òn qúi vi rhât"
Polaco: "dziekuje"

Y en lengua de señas??


















(ilustración extraída de http://didacticoslsa.blogspot.com/)

Las diferencias nos enriquecen, aprendamos a comunicarnos mejor.

jueves, 27 de mayo de 2010

28 de mayo, Dia del Jardin de Infantes!

Rosario Vera Peñaloza, "Maestra de la Patria"


Rosario Vera Peñaloza nació el 25 de diciembre de 1873 en el pueblo de Atiles, departamento Rivadavia, La Rioja. 
Dedicó su vida a la enseñanza. Fundó el primer jardín de infantes argentino. El Consejo Nacional de Educación le encargó la formación del Primer Museo Argentino para la Escuela Primaria, hoy Complejo Museológico del Instituto Félix Bernasconi. 
 Luego de una admirable trayectoria, llegó a Inspectora de Enseñanza Secundaria, Normal y Especial. 
Falleció el 28 de mayo de 1950. Esa es la fecha que se toma, precisamente, para conmemorar, en su honor, el "Día de la Maestra Jardinera" y el "Día de los Jardines de Infantes".


jueves, 20 de mayo de 2010

Queridos Amigos del Alma! Amigos Bloggeros!

Hoy estamos en fechas especiales para nuestro pais, pero sobre todo para nuestra Patria.
Recuerdo cual fue el motivo para abrir este Blog: Ser escuchada.
Luego vi sumarse mucha gente y hoy he traspasado fronteras, desde varios paises me han escrito y eso quiere decir que comunicarnos es la mejor manera de acercarnos a los demas.
Hoy, mi Blog ya no es una queja, se transformó, evolucionó (palabra que amo), y pretende tender una mano, ayudar, escuchar, brindar soluciones posibles.
Cuando era niña AMABA ir a la escuela, mis mejores recuerdos estan allí, aún veo a mis seños, las paro por la calle y las abrazo con cariño.
Hoy la escuela dista de ser eso,en general, y ojalá lo podamos recuperar con comunicación.
Mi pais, Mi Argentina, va por un camino sinuoso, y es más fácil ponerse la camiseta por el mundial,que por el Bicentenario.
Cada uno de nosotros podemos sumar, como las chicas que juntan los cuadraditos tejidos, o Rosana tejiendo y regalando escarapelas, hoy les compré banderitas a mis hijos y una mas que ya esta colgada en la puerta.

Gracias a todos los que dia tras dia pasan y leen este espacio, que primero fue muy dificil y ahora me llena el corazón! 
Un saludo para todos, y VIVA LA PATRIA!

Todos a tejer!

 Recibí este mail de Rosana,una mama que conocí hace tiempo y quiero compartirlo, una excelente idea!

El 24 de mayo desde las 14 horas voy a estar en el monumento al Remero en Tigre (cruce del Rio Lujan y Rio Tigre/Frente al Parque de la Costa/ a 4 o 5 cuadras de la estacion de Tigre), enseñando a tejer escarapelas a dos agujas y a crochet.
La idea es tejerlas y regalarlas al publico.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Agradezco me ayuden a difundirlo. Rosana.


miércoles, 19 de mayo de 2010

Ser solidario dignifica, a sumarnos!

Recibí este mail y comparto:

Una ONG con sede en capital federal que se llama: PROYECTO INVIERNO; TEJAMOS UN INVIERNO CALIDO PARA TODOS pide ayuda,  trata de tejer cuadraditos en lana de 20 por 20 cm, de cualquier manera y tecnica, nosotros los retiramos o bien les pasamos las sedes mas cercanas a su domicilio. estamos en capital, gran buenos aires, la plata, bahia blanca y si alguien se quiere sumar por ejemplo en cordoba (tia y primas que se hagan cargo)
nosotros unimos los cuadraditos y formamos calentitas frazadas para la gente que no tiene hogar

le paso el link de la pagina de UN INVIERNO CALIDO PARA TODOS    proyectoinvierno.blogspot.com
y el mail es : proyectoinvierno@gmail.com
o a mi mail que tb sera canalizada la inquietud
besos y gracias por colaborar!!!
belen


martes, 18 de mayo de 2010

VINCULOS

Siendo la escuela y el hogar los dos espacios sociabilizadores por excelencia,se debería trabajar desde ambas partes para que el vínculo entre ellos crezca en favor de los niños como únicos depositarios, finalmente, de este beneficio.

Si bien ambas partes deben compartir similares criterios acerca de lo moral, tambien se pueden ir construyendo acuerdos para mejorar el armónico desarrollo de los niños. Y es acá donde entra en juego la comunicación.

 La escuela es un ambito laboral, donde los docentes cumplen un rol. Pero recuerdo en los colegios de antes, hace 30,40 años o mas, donde la escuela era tambien un espacio de contención. Se está intentando recuperar eso?

 Sí es verdad, e indiscutible, que la escuela no tiene la obligación de solucionar ciertas particulares  que detecte, pero al detectarlas, se transforma en  gran ayuda para la familia, pero mas aún para el mismo niño.

Cada cual, con sus individualidades, tambien tendrá necesidades que satisfascer, propias de sí mismo, diferentes al de la lado.

Cada niño es único,comparte cientos de características con otros niños, debe ajustarse a las normas sociales, pero se debe estar atentos a sus necesidades especiales.
La detección, como primer paso,genera tambien compromiso.Intercambiar información acerca del niño.

El trabajo conjunto familia-escuela fomenta seguridad, de ambas partes, en el compromiso tomado, aún sin palabras, de producir un acompañamiento fundamental en el desarrollo del niño, pero tambien de la familia y la escuela.La escuela se enriquece con lo diferente, el hgar se enriquece abriendose a lo que no sabe, el niño es atendido en sus necesidades.



Y aquí no empieza un problema que abordar, si no un camino para andar juntos, basado en la confianza y la comunicación.
El vínculo se enriquece con el ida y vuelta,con el aporte de ambos lados, con la charla continua.
Estar dispuestos a ayudarse mutuamente, escuela y familia, buscando canales de acercamiento continuo creará espacios abiertos de entendimiento que serán la base de la mutua confianza.
Pensar en los niños primero, esa debe ser la meta.

Niños escritores.

Hoy he recibido este poema, enviado por Manufa, la niña escritoria que hace tiempo publiqué en este espacio.
Me tomo el atrevimiento de compartirlo,para que podamos ver las cosas hermosas que brotan de su almita.


POEMA A LA MADRE


Madre, eres la dulzura de mi alma,
eres el fervor de mi inspiración,
tu amor me lleva hasta el fondo de tu corazón.

Madre mía, Madre tuya,
seguirás siendo como una niña linda
que cada día ora por su familia.

El sol te ilumina Madre mía,
la Luna alumbra al saber que estás,
y yo tu hija te quiere cada día más.

Bella naciste, Bella creciste,
Bella eres y Bella serás hasta la eternidad.


CON CARIÑO MANUFA
Mayo 8 de 2010

viernes, 14 de mayo de 2010

UPS !

Me enviaron este mail,que quiero compartir con ustedes,para que pensemos....
Buen fin de semana para todos!

En la facultad de Medicina, el profesor se dirige a un alumno y le
pregunta:
¿Cuántos riñones tenemos?”


“¡Cuatro!”, responde el alumno.

“¿Cuatro?”, replica el profesor, arrogante, de esos que sienten placer
en pisotear los errores de los alumnos.

“Traiga un fardo de pasto, pues tenemos un asno en la sala”, le ordena
el profesor a su auxiliar.

“¡Y para mí un cafecito!”, replicó el alumno al auxiliar del maestro.

El profesor se enojó y expulsó al alumno de la sala.
El alumno era el
humorista Aparício Torelly, conocido como el Barón de Itararé (1895-1971)

Al salir de la sala, todavía el alumno tuvo la audacia de corregir al
furioso maestro:

“Usted me preguntó cuántos riñones ‘tenemos’.

‘Tenemos’ cuatro: dos míos y dos suyos.

Porque ‘tenemos’ es una
expresión usada para el plural.

Que tenga un buen provecho y disfrute del pasto”.

La vida exige mucho más comprensión que conocimiento.

A veces, las personas, por tener un poco más de conocimiento o ‘creer’ que
lo tienen, se sienten con derecho de subestimar a los demás...

viernes, 7 de mayo de 2010

SINDROME DE BAJO RENDIMIENTO

El bajo rendimiento comienza con preescolares brillantes y frecuentemente muy verbales que en algún punto su rendimiento satisfactorio en la escuela cambia, esto se puede dar tanto en forma gradual como repentina. 
 
Olvidan hacer sus deberes, pierden o ubican mal libros o el material utilizado para la tarea, sueñan despiertos, no escuchan, miran hacia afuera por la ventana o hablan mucho con otros chicos. Tienen hábitos de estudio nulos o pobres. Consideran que han estudiado cuando sólo han leído brevemente el material.

Algunos son lentos y perfeccionistas, pueden decir que si terminan su trabajo de cualquier modo estar mal. Otros, el extremo opuesto, completan su tarea rápidamente pero est n mucho m s preocupados por terminarla primero que por hacer un trabajo de calidad. Y su trabajo tiene tantos errores de descuido que uno se pregunta si realmente pensaron en lo que hacían.

Algunos chicos que tienen este síndrome son solitarios y se mantienen apartados de los demás. Pareciera que no quisieran tener amigos. Pueden llorar, lamentarse o pueden ser atormentados o molestados por sus compañeros. Otros pierden fácilmente sus cabales, son agresivos y pueden iniciar peleas. Si muestran algún interés en la escuela, este est generalmente relacionado con la vida social o los deportes. Ellos pueden seleccionar un tema o un maestro que les guste, pero no les gusta el colegio.

Algunos nunca leen libros mientras que otros se sumergen en la lectura. Les gusta leer especialmente en el momento en que se supone que est n haciendo los deberes o alguna tarea del hogar. La televisión o la computadora puede servir como escape y muy rara vez escuchan un llamado de sus padres cuando miran la pantalla.

Algunos niños que tienen un bajo rendimiento escolar son concretos y literales en su forma de pensamiento y aparentemente no pueden resolver problemas abstractos, mientras que otros despliegan un pensamiento creativo e inusual. Los creativos de bajo rendimiento pueden tener muchas ideas pero parecen incapaces de concretarlas, de llevarlas al campo práctico. Raramente completan lo que empezaron. Los proyectos incompletos, en consecuencia, hacen una contribución muy pequeña a su educación. Algunos creativos de bajo rendimiento se sumergen tan completamente en un proyecto elegido que no atienden a casi nada y fracasan en sus responsabilidades escolares.



FUENTE: http://www.cedalp.com/

Lecturas interesantes

  • http://www.vocesenelsilencio.org.ar/modules.php?name=News&file=article&sid=1754 "PROTECCION INTEGRAL DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS"
  • http://www.dsguatemala.edu.gt/bibliokinder/4agresividad.htm
  • http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00904/nota/2
  • http://www.nuestrasmanos.org.ar/Sugerencias/Secciones/Educaci%F3n.htm
  • http://www.sentirypensar.com.ar/modules.php?name=News&file=article&sid=133
  • http://www.geocities.com/Athens/Agora/3938/ninos-int.html#INTELIGENCIA
  • http://www.rionegro.com.ar/arch200605/21/v21f02.php
  • http://www.angelfire.com/planet/talentosos/page8.html
  • http://www.educared.org.ar/entrepadres/seccion03/03/index.asp?id=721
  • http://www.revistanueva.com.ar/numeros/00904/nota/2